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Les changements dans l'éducation à la suite de la crise du COVID-19 sont là pour rester, selon les experts – EURACTIV.fr

Alors que les mesures de verrouillage sont assouplies et que les écoles rouvrent à travers l'Europe, EURACTIV a interrogé des experts pour savoir si la pandémie pourrait avoir un impact durable sur les systèmes éducatifs en Europe, et ils ont déclaré que les changements étaient là pour durer.

Juste avant la crise, le Centre d'études politiques européennes (CEPS) a mené une analyse de la préparation à l'apprentissage numérique des systèmes éducatifs dans l'UE. L'image qui s'est dégagée n'était pas très encourageante.

«L'indice a montré des différences significatives entre les États membres en termes de capacité à saisir les opportunités de l'apprentissage numérique, ce qui s'est avéré essentiel pour adapter les activités d'apprentissage après la pandémie,» Sara Baiocco, une chercheur à l'unité Emplois et compétences du CEPS et co-auteur de l'étude, a expliqué EURACTIV.

La pandémie a mis en évidence la nécessité de doter davantage les écoles des infrastructures et des technologies, et de fournir aux enseignants et aux élèves les compétences nécessaires pour s'adapter à un environnement numérique.

Le verrouillage pour contenir l'épidémie de COVID-19 a forcé l'adaptation par nécessité mais le processus a été plus fluide dans les pays et régions où les possibilités technologiques étaient déjà disponibles.

Roger Blamire, conseiller principal à l'European Schoolnet, un réseau de 34 ministres de l'Éducation en Europe, a confirmé que seule une minorité d'écoles était prête pour un tel choc, mais a fait valoir que la plupart avaient relevé le défi.

«Nous avons constaté plus de changements à l'échelle du système au cours des deux premières semaines de verrouillage que durant les 20 années précédentes», a déclaré Blamire.

Selon une enquête menée par le réseau sur le comportement de la Commission européenne pendant la crise, pour les deux tiers des répondants, l'enseignement en ligne était une nouvelle expérience, mais la majorité pense que l'apprentissage en ligne est venu pour durer.

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L'avenir de l'éducation

Les compétences enseignées et l'organisation de l'expérience d'apprentissage sont les deux principaux aspects où la pandémie peut avoir des conséquences durables.

«La pandémie a accéléré les tendances qui étaient déjà en place concernant la transformation du marché du travail, notamment la transition vers l'économie numérique. Les compétences numériques sont centrales, une nouvelle sorte de compétences de base, étroitement liées à l'apprentissage numérique », a déclaré Baiocco. Selon le chercheur, ces compétences doivent être acquises à l'école et mises à jour au fil du temps.

Mais l'épidémie de coronavirus a également entraîné une incertitude croissante. Dans un environnement en évolution rapide, les compétences comportementales et socio-émotionnelles sont aussi importantes que les compétences cognitives.

Andreas Schleicher, directeur de l'éducation et des compétences à l'OCDE, estime que l'épidémie de COVID-19 a prouvé le besoin de meilleures compétences sociales, émotionnelles et organisationnelles qui aideraient les étudiants et les futurs travailleurs à «naviguer dans l'ambiguïté», «à être créatifs et imaginatifs» et prendre ses responsabilités en temps de crise.

Roger Blamire a fait valoir que la crise a été «un signal d'alarme» pour l'organisation du système éducatif et a montré ce qui peut être fait avec la technologie, mais a également souligné les choses que seule l'interaction face à face peut faire.

Schleicher a ajouté que «dans le passé, nous supposions que si les gens étaient assis dans une salle de classe, tout allait bien», mais la pandémie a révélé les inégalités au sein d'une salle de classe à la fois matérielles et en termes de niveau d'attention requis.

Il a toutefois fait valoir que la leçon la plus importante est que l'éducation doit mieux intégrer la technologie. "Dans le passé, l'apprentissage était un lieu et maintenant nous réalisons que l'apprentissage est une activité, et l'activité peut s'étendre de l'école au domicile », a déclaré l'expert de l'OCDE.

Baiocco a convenu que cette transformation – qui était déjà en place – a été accélérée par le verrouillage, mais a averti de l'impact que le déplacement du processus d'apprentissage en dehors des écoles pourrait avoir sur l'ensemble de la société.

«Les écoles étant une partie importante de l'organisation de notre société, les effets d'un tel changement organisationnel vont probablement aller au-delà du système éducatif, affectant par exemple l'équilibre travail-vie des travailleurs», a averti Baiocco.

En fait, le rôle des parents en ces temps difficiles a été énorme. Blamire a expliqué que «malgré les pressions multiples, les parents sont devenus en grand nombre les enseignants de leurs enfants, avec une meilleure compréhension du programme et une appréciation de ce que fait leur école».

La pandémie a été très perturbatrice pour tout le monde, mais a été particulièrement difficile pour les étudiants qui ne sont pas très engagés ou qui n'ont pas suffisamment de soutien parental, a déclaré Schleicher de l'OCDE.

"Pour ceux-là, cela a été un grand choc, et je pense qu'ils ont été laissés pour compte", a-t-il ajouté.

Les inégalités socio-économiques et le fossé numérique sont fondamentaux pour l'expliquer.

Le passage soudain à l'apprentissage numérique, a expliqué Baiocco, peut avoir des effets divergents sur les enfants, ou les adultes dans le cas de l'apprentissage des adultes, issus de familles ayant des antécédents socio-économiques et éducatifs différents.

"En fin de compte, l'éducation et la formation pendant et après COVID pourraient finir par renforcer plutôt que réduire les inégalités", a averti Baiocco.

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